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2020省考行測:令人頭大的邏輯填空怎么破?

2020-05-21 09:39:31| 來源:中公教育劉晶新

關于行測考試中,很多小伙伴們都比較頭疼的一個部分就是有關于邏輯填空的部分,仿佛怎么選最后都選錯了,辛辛苦苦排除掉了兩個選項后,還剩下兩個選項,糾結猶豫了好半天,最后還是把筆落在了錯誤選項上面,有人說是通過“語感”做的,錯誤的答案反而比正確的答案讀起來更順,為什么錯了呢?中公教育認為,其實這就需要我們了解清楚考試主要考察我們什么,關于實詞的考查不占少數。

實詞就是詞語有實際意義的詞語,在句子中可以單獨充當句子成分,那這類詞通?嘉覀兊臅r候就會把幾個意思十分相近的實詞放在一起來設置選項,考試時選項的設置通常有兩種:一種是詞義非常相近,我們不知道哪個更恰當;另一種就是詞義不相近,但是也比較難選擇,那其實就是對于文段的語境分析我們沒有分析好。針對第一種,其實我們就可以從含義的角度來分析,比如“傳頌”、“傳誦”,這樣的兩個詞我們會發現“傳”字都是一樣的,不同的就是“頌”和“誦”,那通過去理解這兩個字的意思,來區分這二者,頌有歌頌、贊頌的含義,有稱贊的意思多指名人,傳頌的對象是人物事跡;而誦是誦讀,通常傳誦的是文學作品、文學對象。這樣一來是不是比較好區分兩個詞的區別了呢?而針對第二種,還是需要我們去把文段的語境整體分析透,找找上下文的呼應,比如一些相反相對詞匯或是遞進的詞匯來進行選擇。

這樣說并不是說詞語辨析與語境是分開來看的,相反我們是無法單純的用詞語辨析去做題,還是要去結合語境分析,兩者并不是割裂的。從含義的差異分析完詞語,其實我們有時候也可以去看一看語義的輕重,比如“不良”、“惡劣”這兩個詞,孰輕孰重?我們會說學生打架這種行為是不良行為,學生打架打傷了才是用到的惡劣。所以在詞語角度我們還可以去看這兩個詞義的輕重。還可以從詞語的適用范圍來分析,比如“樹立”、“豎立”這兩個詞語,前者我們通常會用來樹立信心、樹立形象,樹立起來的是比較抽象的,后者豎立木牌、旗桿是比較具體的。這是從適用范圍來分析詞語。

總結來說,在做邏輯填空時,簡單的題目有時語感的確能幫助我們做題,但是一旦遇到有難度的題目,大家再運用語感,就可能選擇不出正確答案了,所以在做這類題目時仍然要求我們,將積累和閱讀相結合,不能單一分析詞語,也不能脫離詞語分析文段。大家想要去真正的提高這個部分的分數,還是應該每天堅持積累,每天堅持閱讀,每天堅持分析,量變達到質變永遠需要一個積累的過程。

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(責任編輯:張珅)

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